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大学的这种尴尬,社会要负责任,但校长也难辞其咎。校长要有放弃自己既得权力待遇的学理同情心,不能“今天干教育,明天弄政治;干着校长,想着部长”。(责任编辑 江郎)

“一定是他们的草率,工作严重不负责任,使我的答题卡丢失。”和三家单位交涉无果,小冉将考点河南农业大学、所报考的学校河南财经学院以及河南省招生办告到法院,要求三家赔偿她2007年研究生考试报名费115元,以及3万元的精神抚慰金。

樊润东祖籍中国贵州,父母都是商人。2004年移民加拿大时,喜爱儒学的母亲开始让樊润东诵读《弟子规》,并请当地有名的一位老师给他讲解,樊润东竟由此深深爱上了古书。他已陆续读完了《论语》《诗经》等,目前正在读《大学》《中庸》和《孝经》。他的目标是要把代表中国典籍瑰宝的“经史子集”都读一遍。

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当前,许多高校利用后勤社会化改革或新校区的建设,对学生住宿方式进行了调整。相当部分的高校改变了过去男女学生住在同一栋宿舍楼的状况,实行男女分楼住宿,而且对男女学生进入异性宿舍楼制定了严格的规定。

据国家图书馆馆长周和平介绍,从1912年湖南省双峰县青树镇成立我国第一家儿童图书馆起,我国儿童图书馆的建设事业经历了近百年的风风雨雨。其间,在上世纪30年代末,国内共建有少年图书馆和少年儿童阅览室184个,形成了我国少年儿童图书馆事业的第一次高潮。

理论层面的实现是政治备考第二阶段——强化阶段的任务。本阶段一般是本年度的7到10月份,这一阶段相对较长,复习任务量也比较大。在这一阶段,考生需要按照新大纲的要求,认真研读每一个考点,针对每一个考点作相应的训练和理解。主要的参考资料是大纲和大纲解析(红宝书),如果参加了辅导班,可以直接利用辅导班的教材。除了考点类的教材外,一个必不可少的资料就是训练习题,尽量选用涵盖每个考点,考察角度近似于真题的习题册。同时,这个阶段一个重要的任务是认真研读真题,通过对真题的研究掌握考题的广度和深度,复习的重点和方向等。

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在这样的时代背景下,固然有一部分“80后”在父辈的关照下,成为了“富二代”、“权二代”,还有人成了“啃老族”,但凭自身实力打拼的也不在少数,更何况并非所有“富二代”都只会挥霍,有理想、有作为的也不鲜见。因此,因少部分“80后”的不尽如人意而以偏盖全、以点带面地去否定整个“80后”群体,不尽妥当。

就这样,一册册,一卷卷,从书市、书屋、旧书摊衔来,日积月累,垒起整整的一个人生。似水流年,密匝匝的书脊上留下了一串浓浓的回味……遥想身后,人老书黄,谁能料是否有书的传人?人去楼空,书作灰飞烟灭,不禁黯然。然后就想,这些书都是有生命的。它们在那里不应该仅仅是摆设,有的书,买回来放在那里,也许你一辈子也不会去动它了。白头宫女在,独坐说玄宗。既然如此,何必要永远把她们禁锢在高墙深院里呢?就让更多的人来带她们去游历世界吧。

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所以,切实关注广大教师的生活质量、身心健康、家庭幸福和工作的快乐指数,是我当校长做人、做事的基本原则和重要指向。我在2007-2008学年开学工作报告的主题是“让我们在南外感受幸福”,2008-2009学年开学工作报告的主题则是“让我们优雅地、快乐地生活”。(广东省深圳市南山外国语学校校长王水发)

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如何才能帮助辅导员提升自身的价值引领力呢?一是建议辅导员多看一些哲学著作。加强自身哲学修养的同时,多从理性上把握价值的内涵与存在意义,了解掌握人类社会的基本价值中社会的主流价值与核心价值及学生主流价值与非主流价值。二是应该在“读懂”学生的历史、现在与未来上下功夫。把握学生中的主流与非主流价值取向,坚持突出社会主义核心价值体系的支配地位,兼顾知识化与人性化、政治化与生活化的统一。比如,调查研究要成为辅导员的工作习惯,做好学生工作的前提是“读懂”学生,“读懂”学生就需要开展系统周密的调查研究,不断认识学生和学生工作的新变化,总结出带有规律性、特点的东西。否则,不去调查研究学生和学生工作的历史与现状,不掌握文化多元化、社会多样化条件下的大学生价值取向与价值观趋向,所作出的学生工作决策就可能与实际不符,导致学生工作低效甚至失效。三是向优秀的辅导员学习。比如,要认真思考复旦大学辅导员包涵老师为什么受学生欢迎?为什么包涵不写周记,同学们就感到无所适从?包涵的聚集力、向心力与吸引力究竟在哪?我认为包涵的成功在于将个人的价值追求、学生的价值诉求完美地结合在一起,学生在那找到了发展的力量,她从学生那里体会与感悟到老师的价值存在意义。当然身边的优秀辅导员也是学习借鉴的对象,取长补短,为己所用。四是将提升自身的价值引领力放在社会经济发展的大背景下来考察。辅导员的价值引领力说到底来自于社会变革所提出的教育要求,社会多复杂、学生就多复杂,社会变化多快,学生变化就多快。不放开视野,眼界狭小的辅导员是不会成为一个卓有成效、具有价值引领力的辅导员。五是辅导员要结合自己的工作经验作一些反思性的研究探索,通过对自己有效的和无效的工作案例(包括他人的工作案例)的解剖与分析来领会价值引领的意蕴和价值引领力的内涵。(作者系黑龙江科技学院学生处处长、哈尔滨师范大学博士研究生)


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